Debates in Citizenship Education
Edited by James Arthur and Hilary Cremin
Routledge, 2012
ISBN 978-0-415-59766-1
With the challenge of teaching for and about global development education it is worthy to consider the embedding of citizenship education with a school curriculum. The teaching of citizenship in the English National Curriculum is currently compulsory in Secondary education. The Curriculum focuses upon three key concepts of, Democracy and Justice, Rights and Responsibilities, Identities and Diversity. Interwoven with the key concepts are three key processes of critical thinking and enquiry, Advocacy and representation and Taking informed and responsible action.
With the diverse and dynamic nature of Citizenship education at a time of significant global uncertainty this text is most timely in identifying a range of debates which are being played out in many educational settings not only within the UK but on an international stage. Whilst the authors address current debates within the UK, such as the important role that the duty to promote community cohesion plays within the British education system. It explores issues that abound in civic engagement of young people living in areas of socio-economic disadvantage. The text considers the issues and complexities of such a commentary, offering words of caution in respect of the qualitative and quantitative methods of research often used.
The text explores comparative and international perspectives on citizenship education focusing upon the two interrelated and multi-disciplinary fields of educational theory and research. It further discusses the deepening international and global understanding of citizenship education and its significance in education for modern societies. In addition, it considers the very nature of sustainable citizenship education and offers a practical example of this in practice.
“Debates in Citizenship Education” provides the reader with a brief history of citizenship education in England and Wales whilst considering international perspectives. It explores the social and political context of citizenship education through the context of policy and considers the range of influences on education policy for citizenship education. The authors draw upon the notions of ‘travelling’ and ‘embedded’ policy in outlining cross-national, national/regional and local influences on policy. Whilst identifying some of the tensions in current policy frameworks that contain contradictory messages.
Interestingly, the text continues to explore the competing views of the nature and purpose of school communities as potential sites of social, moral and citizenship learning. Whilst the contested nature of the school as a community leads on to offer a definition andexample of a ‘citizenship-rich’ whole-school approach.
The book concludes with a reflection upon the future of citizenship education and focuses upon what is considered as Active citizenship, where by pupils, should be, and should become, active citizens within their communities. Whilst it also discusses the conceptual contestation and practical issues which remain in ensuring that active citizenship is a meaningful and accessible part of education which is experienced by young people in England.
Overall, “Debates in Citizenship Education” is a thoughtful and engaging text which challenges a wide audience. Whether the reader is concerned with Development Education, the teaching of citizenship, or indeed those involved with initial teacher education, this book will be very interesting. It poses a range of questions for further investigation, and supports this with a wide and comprehensive listing of additional references for exploration.
Translation: Elisabeth Detisova Ringuer (Universidad P. Comillas)
CONTENTS 1. A Brief History Of Citizenship Education In England And Wales John Beck 2. International Comparative Perspectives on Citizenship Education David Kerr 3. Theoretical Perspectives of Citizenship Education Ian Davies 4. Policy Context of Citizenship Education Rob Hulme and Moira Hulme 5. Schools and their Communities Don Rowe 6. Citizenship Education, Race and Community Cohesion Alveena Malik 7. The Civic Engagement of Young People From Socio-Economically Disadvantaged Communites Carolynne Mason 8. Citizenship, Inclusion, Gender and Young People Hilary Cremin 9. Sexualities and Citizenship Education Max Biddulph 10. Peacebuilding Dialogue as Democratic Education Kathy Bickmore 11. Climate Change and Sustainable Citizenship Education Paul Warwick 12. Assessment of Citizenship Education: Challenges and Opportunities Tom Harrison 13. Governing Citizenship Education Hilary Cremin and Moira Faul 14. ICT and Citizenship Education Terry Haydn 15. Values, Ethics and Citizenship Education Mark Pike Conclusion 16. Where Now for Citizenship Education? Andrew Peterson 17. Young people mobilizing the language of citizenship: struggles for classification and new meaning in an uncertain world Jacqueline Kelly and Jo-Anne Dillabough.
Mark Chidler, Senior Lecturer in Humanities and Citizenship Education, Newman University College. Mark has a teaching background in Primary Education working in urban and rural environments in the UK. Since 2005 he has been engaged with Initial Teacher Education focusing primarily upon the development of Geography and Citizenship education. As an experienced field work educator, he leads a number of student centred international experiences annually in West Africa. Current research interests are concerned with Internationalising the curriculum and exploring International school partnerships in a range of overseas localities. Mark currently leads the Undergraduate Humanities and Post Graduate Citizenship courses at Newman University College.
Contact: Newman University College, Genners Lane, Bartley Green, Birmingham, England B32 3NT. M.chidler@newman.ac.uk
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Debates in Citizenship Education
Editado por James Arthur and Hilary Cremin
Routledge, 2012
ISBN 978-0-415-59766-1
Ante el reto de enseñar para y sobre la educación para el desarrollo global, es conveniente considerar la incorporación de la educación para la ciudadanía en curriculum escolares. La enseñanza de ciudadanía en el English National Curriculum es actualmente obligatoria en la educación secundaria. El programa se centra en tres conceptos clave: “Democracia y Justicia”, “Derechos y Responsabilidades”, e “Identidades y Diversidad”. Con estos conceptos clave se entremezclan tres procesos clave: “Pensamiento crítico e investigación”, “Apoyo (advocacy) y representación”, y “Actuación responsable e informada”.
Con la naturaleza diversa y dinámica que la educación para la ciudadanía muestra en esta época de gran incertidumbre global, este texto identifica, en la mayoría de los casos, un conjunto de debates que se dan en el contexto educativo no sólo británico, sino también internacional. No obstante, los autores suelen enmarcar los debates actuales en Gran Bretaña, como, por ejemplo, el importante papel que desempeña dentro del sistema educativo británico el deber de promover la cohesión comunitaria. Además explora cuestiones que profundizan en el compromiso cívico de los jóvenes que viven en áreas con desventajas socioeconómicas. El texto tiene en cuenta las cuestiones y complejidades de semejante contexto y advierte con respecto a los métodos de investigación, cualitativos y cuantitativos, que se suelen usar.
El texto examina perspectivas de educación ciudadana comparada a nivel internacional centrándose en dos campos interrelacionados y multidisciplinares, como son la teoría educativa y la investigación. Continúa debatiendo la profundidad y comprensión internacional de la educación para la ciudadanía y su significado en la educación para las sociedades modernas. En suma, se pregunta por la verdadera naturaleza de la educación para la ciudadanía sostenible y ofrece una respuesta práctica a esta pregunta.
“Debates in Citizenship Education” proporciona al lector una breve historia de la educación para la ciudadanía de Inglaterra y Gales, a la vez que toma en cuenta perspectivas internacionales. Explora el contexto social y político de la educación para la ciudadanía a través de la legislación y considera el abanico de influencias que tiene la política educativa sobre educación para la ciudadanía. Los autores trazan las nociones de política “cambiante” y “embebida”, en el ámbito de las influencias trans-nacionales, nacionales/regionales y locales en las políticas. Al mismo tiempo, identifica algunas tensiones en el marco de las políticas actuales, que contienen mensajes contradictorios.
Lo más interesante es que esta publicación continúa analizando diferentes perspectivas sobre la naturaleza y los objetivos de las comunidades escolares como lugares potenciales de aprendizaje social, moral y ciudadano. Por otro lado, la naturaleza “contestataria” de la escuela como comunidad es pionera en dar una definición y ejemplo de un acercamiento a una educación que dé importancia a la ciudadanía.
El libro concluye con una reflexión sobre el futuro de la educación para la ciudadanía y se centra en lo que se considera una ciudadanía “activa”, donde los alumnos deberán convertirse y ser ciudadanos activos dentro de su comunidad. Por otro lado, habla también de objeciones conceptuales y cuestiones prácticas que aseguran que la ciudadanía activa es una parte valiosa y accesible de la educación que viven los jóvenes en Inglaterra.
En resumen, “Debates in Citizenship Education” es un texto lleno de reflexiones interesantes y comprometidas que suponen un reto a un amplio público. Si a la persona lectora la importa la educación para la ciudadanía, la enseñanza de la ciudadanía o incluso forma parte de la formación inicial de los docentes, este libro les interesará mucho. Plantea una serie de preguntas para futuras investigaciones y las apoya en un amplio listado de referencias adicionales para ampliación.
Traducción: Elisabeth Detisova Ringuer (Universidad P. Comillas)
ÍNDICE 1. A Brief History Of Citizenship Education In England And Wales John Beck 2. International Comparative Perspectives on Citizenship Education David Kerr 3. Theoretical Perspectives of Citizenship Education Ian Davies 4. Policy Context of Citizenship Education Rob Hulme and Moira Hulme 5. Schools and http://hysisslot.org/ their Communities Don Rowe 6. Citizenship Education, Race and Community Cohesion Alveena Malik 7. The Civic Engagement of Young People From Socio-Economically Disadvantaged Communites Carolynne Mason 8. Citizenship, Inclusion, Gender and Young People Hilary Cremin 9. Sexualities and Citizenship Education Max Biddulph 10. Peacebuilding Dialogue as Democratic Education Kathy Bickmore 11. Climate Change and Sustainable Citizenship Education Paul Warwick 12. Assessment of Citizenship Education: Challenges and Opportunities Tom Harrison 13. Governing Citizenship Education Hilary Cremin and Moira Faul 14. ICT and Citizenship Education Terry Haydn 15. Values, Ethics and Citizenship Education Mark Pike Conclusion 16. Where Now for Citizenship Education? Andrew Peterson 17. Young people mobilizing the language of citizenship: struggles for classification and new meaning in an uncertain world Jacqueline Kelly and Jo-Anne Dillabough.
Mark Chidler, profesor de Humanidades y Ciudadanía del Newman University College. Ha trabajado en contextos urbanos y rurales del Reino Unido y posee experiencia docente en primaria. Desde 2005 se ha dedicado a la formación del profesorado de los primeros cursos de primaria, centrándose en las áreas de Geografía y Ciudadanía. Como educador con formación y experiencia ha realizado trabajos de campo, dirige y organiza cada año a los alumnos para que tengan experiencias en África occidental. Los aspectos en los que actualmente centra su investigación tienen que ver con la internacionalización del currículo y el análisis de los convenios internacionales entre colegios de distintos países del extranjero. En la actualidad, Mark es quien dirige la titulación de Humanidades y el postgrado en Ciudadanía del Newman University College.
Contacto: Newman University College, Genners Lane, Bartley Green, Birmingham, England B32 3NT. M.chidler@newman.ac.uk
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