A european opportunity for exchange

Since 2003 DARE (1) (Development Awareness Raising and Education Forum) includes a triennial programme, DEEEP whose aims are to strengthen the capacities of NGOs to raise awareness, educate and mobilise the European public, creating a pan-European platform for the participation and support of the work of national Development Education (DE) platforms (spanish CONGDE among them), as well as influencing European policies.

One of the most important events of DEEEP is the Summer School, which every year hosts one of the national platforms and reunites more than 100 people from the 27 European Union countries alongside guests from America, Asia, Africa and Oceania. Organised months beforehand, the event is a space of exchange and reflection on Development Education, structured in plenary panels and specific group workshops, and dynamised by people with experience on the subject.

In past editions, Summer Schools have addressed issues such as the role of DE in schools (Portugal, 2003), in the mass media (Belgium, 2004), in relation to human rights (Sweden, 2005) in sports (Germany, 2006), concerning the MDG (Slovakia, 2007), the eradication of poverty (Netherlands, 2008), as the recognition, motivation and mobilization of young people (Romania, 2009) or the role of schools in global education (Hungary, 2010).

2011: Quality and impact of Development Education

The last edition of 2011, held in June in Finland, addressed “the quality and impact of Development Education”. Starting from the definitions (2) of DARE, Bobby Mkormack presented in plenary sessions the three axes that focused the work: planning, implementation and assessment. Regarding quality planning and impact, the following issues were suggested: the necessity of being aware of the social, cultural and economic context; the roles and participation of the public to whom we are aiming; the appropriateness of the resources we have; the presence of the mission and the vision of the entity in the educational proposal. In relation to implementation, its intimate relationship with design and the preparation phase was emphasised. The plenary sessions were used to encourage awareness raising on what to do and how to promote critical thinking and active citizenship, questioning how learning is generated or the role of multiple intelligences. Finally, four types of assessments were presented (each one of them to measure, describe, judge and improve), and it was stressed that assessment was an essential tool for ongoing learning.

Each axis was also discussed in four working groups: on impact, campaigns and events; on adult education; on non-formal education of young people; and on resources and technologies. In the first one, reflection on quality and impact started by differentiating between lobby, advocacy, campaigns and DE, on the basis of the aims established by each one of them: changes in society (advocacy) or long term changes in people (DE). The adults group agreed that quality education entailed literacy education (broadly speaking) for raising critical awareness and action, while the group of young people asked themselves whether there were specific and different features of their educational interventions in relation to those of adults. Finally, the group of resources focused on the opportunities that new technologies offered for working on global education. The workshops also allowed participants to experience and share methodologies for carrying out campaigns (analysis of actors, change matrixes, indicator elaboration), for transformation (case studies, popular education, theories of change or system thinking), as well as dynamics for entertainment and group building.

The week included a presentation panel by the European Multi-stakeholder Group (3), which intends to be a pressure group for the recognition of DE as a strategy for global citizenship. Perhaps the most interesting moment of the panel was the lecture given by Martin Kirk (4), Oxfam-UK’s campaign manager, on the importance of the frames of reference concerning NGOs communication and education, from which certain values and impacts are promoted (or not).

Exchange experience

One of the main objectives of the event is to promote encounter, the exchange of experiences and knowledge between the different participants and the identification of potential alliances. For this purpose, the Summer School organised a specific space –by way of an exchange market- which provided the possibility of meeting and becoming familiar with other entities and European NGO platforms. Undoubtedly there were other spaces, such as the moments for resting and relaxing, which allowed more informal encounters in which some of the star issues were the European crisis and the movements of protest (Egypt, Spain 15M, Greece) that were taking place in several countries of the Mediterranean region.

Reaching consensus on relatively new concepts –such as DE, quality or impact- between people from different realities, contexts and interests is not an easy task. The School offers an opportunity for encounter, association and feedback of different visions, points of view, conceptions and nuances. This way of building through dialogue and diversity constitutes an invitation to go beyond daily work and an opportunity for identifying ourselves within a common struggle: that of an education for the transformation of global injustices.

This is the reason why the experience is highly recommendable: travelling to another country, listening, comparing other people’s arguments to question one´s one and, why not, becoming aware we can contribute and that our problems and challenges are similar. As in all network organisations, the challenge is that the experience does not stay isolated and is transmitted and linked to the work carried out in national and regional platforms, thus heading towards collective work shared and built together.

More information:
DEEEP: http://www.deeep.org/index.php/index.php

The next Summer School will address “LABORATORY OF CHANGE: Participation of local society in sustainable development”.

Pepa Martínez Peyrats, linked for more than ten years to the development of participatory educational processes and international cooperation, has worked in countries of Latin America and Africa, and in NGDOs of Barcelona. Since 2007, she is the development education expert of the Federació Catalana d’ONGD (FCONGD) and also gives workshops and courses on popular education.
Contact: Federació Catalana d”ONG per al Desenvolupament. C/Tàpies, 1-3 08001 Barcelona (España). educacio@fcongd.org

Arantxa Freire is a journalist who has been working for 12 years in communication for social change in Latin America and Africa. In the last years she has coordinated the Development Education area of CEAR Foundation- Habitafrica and at present is in charge of the Communication department of the same, focusing on communication through social networks.
Contact: Habitáfrica. Plaza Constitución 3, local 15, 28760 Tres Cantos, Madrid (España) afreire@habitafrica.org

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08A Finlandia Inglés

Bibliographical notes:
1 DARE is the DE working group in CONCORD, the European NGDO platform.
2 “Quality refers to learning to do better what you do well. It includes knowing what needs to be changed to be sure that you meet the needs of the people who use your services or who you work for, in order to improve what you want to improve”. “Impact is “the positive and the negative, what is important and what is secondary, all that in the long term produces significant effects on the life of people and the environment, through the different interventions, direct or indirect, deliberate or without intention”.
3 The European Multi-stakeholder group on Development Education (MSH) was created in 2006 and it is composed of NGOs and civil society, national governments and ministries, trade unions and European institutions, platforms and working groups (CONCORD, DEAR, DEEEP).
4 This lecture is based on the report “Finding Frames: new ways to engage UK public in global poverty”, published in January 2010 and carried out by Martin Kirk and Andrew Damton. More information on: http://www.findingframes.org/

Una oportunidad europea para el intercambio

Desde 2003 el DARE (1) (siglas en inglés del Forum sobre Sensibilización y Educación para el desarrollo) cuenta con un programa trianual -DEEEP- cuyos objetivos son impulsar las capacidades de las ONGD para sensibilizar, educar y movilizar a la ciudadania europea, generar una plataforma pan-europea de participación y apoyo al trabajo de EPD de las coordinadoras nacionales (entre ellas, la CONGDE), así como incidir en las políticas europeas.

Uno de los eventos más destacados del DEEEP es la Escuela de verano, que cada año acoge alguna de las coordinadoras nacionales, y que reúne a más de 100 personas de los 27 países miembros, además de invitados de América, Asia, África y Oceanía. Organizado con meses de antelación, el evento es un espacio de intercambio y reflexión sobre la Educación para el Desarrollo, que se estructura en paneles plenarios y en talleres de grupos de trabajo específicos, dinamizados por personas con experiencia en la materia.

A lo largo de sus ediciones las Escuelas de Verano han abordado temas como el rol de la EPD en las escuelas (Portugal, 2003), en los medios de comunicación (Bélgica 2004), en relación a los derechos humanos (Suecia, 2005), en el deporte (Alemania, 2006), en cuanto a los ODM (Eslovaquia, 2007), en la erradicación de la pobreza (Holanda, 2008), como reconocimiento motivación y movilización de los jóvenes (Rumania, 2009), o el rol de las escuelas en la educación global (Hungria, 2010).

2011: La calidad e impacto de la Educación para el Desarrollo

La última edición de 2011 -celebrada en junio en Finlandia- abordó “La calidad y el impacto de la EPD”. A partir de las definiciones (2) de DARE, Bobby Mkormack facilitó en sesiones plenarias los tres ejes que centraron el trabajo: la planificación, la ejecución y la evaluación. Respecto a la planificación de calidad y para el impacto se plantearon cuestiones como la necesidad de conocer el contexto social, cultural económico de la intervención; los roles y participación del público al que nos dirigimos; la pertinencia de los recursos con los que contamos; o la presencia de la misión y visión de la entidad en la propuesta educativa. En cuanto a la implementación, se destacó su íntima relación con el diseño y la preparación. Durante estas sesiones plenarias se animó a tener más consciencia sobre qué hacemos y cómo actuamos para promover el pensamiento crítico y la ciudadanía activa, cuestionando cómo se genera el aprendizaje, o el papel de las inteligencias múltiples. Finalmente, se expusieron cuatro tipos online pokie de evaluación (para medir, para describir, para juzgar, para mejorar), y se remarcó la evaluación como una herramienta imprescindible para el aprendizaje continuo.

Cada eje fue además tratado en cuatro grupos de trabajo: sobre incidencia, campañas y realización de eventos; sobre educación de adultos; sobre educación no formal de jóvenes; y sobre recursos y tecnologías. En el primero, la reflexión sobre la calidad e impacto partió de diferenciar entre lobby, advocacy, campañas y Educación para el Desarrollo en base a los fines perseguidos por cada uno: cambios en la sociedad (advocacy), o a largo plazo en las personas (Educación para el Desarrollo). El grupo de adultos consensuó que una educación de calidad suponía la alfabetización (en sentido amplio) para la toma de conciencia crítica y la acción, mientras que el de jóvenes se preguntó si existían características específicas y diferentes de sus intervenciones educativas respecto a la de adultos. Finalmente, el grupo de recursos se centró en las oportunidades de las nuevas tecnologías para trabajar una educación global. Los talleres permitieron también experimentar y compartir metodologías para la elaboración de campañas (análisis de actores, las matrices de cambio, o la elaboración de indicadores), para la transformación (estudios de caso, la educación popular, las teorías del cambio o el system thinking), así como dinámicas para la animación y la construcción de grupos.

La semana contó con un panel de presentación del Grupo Europeo de Multi-Actores (3), que pretende ser un grupo de presión para el reconocimiento de la EPD como estrategia para una ciudadanía global. Quizás el momento más interesante del panel fue la conferencia impartida por Martin Kirk (4), director de campañas de Oxfam-UK, sobre la importancia que juegan los marcos de referencia en la comunicación y la educación de las ONG, a partir de los cuales se impulsan (o no) determinados valores e impactos.

Experiencia de intercambio

Uno de los objetivos principales del evento es propiciar el encuentro, intercambio de experiencias y conocimientos entre los diferentes participantes, e identificar posibles alianzas. Para ello la Escuela de Verano organizó un espacio específico -a modo de mercado de intercambio-, para facilitar el conocimiento y acercamiento de las entidades y coordinadoras de ONG europeas. Sin duda otros espacios, como los momentos de descanso y de distensión, permitieron encuentros más informales, en los que algunos de los temas estrella fueron la crisis europea, y los movimientos de protesta (Egipto, España 15M, Grecia) que estaban teniendo lugar en varios países del cinturón mediterráneo.

Intentar lograr consensos sobre conceptos relativamente jóvenes -como la Educación para el Desarrollo, la calidad o el impacto- entre personas de realidades, contextos e intereses diferentes- no fue tarea sencilla. La Escuela ofrece la oportunidad para que distintas visiones, puntos de vista, concepciones, matices se encuentren, entren en juego y puedan retroalimentarse. Esta construcción en diálogo y en la diversidad son una invitación para trascender el día a día, y una oportunidad para identificarnos en una lucha común: la de una educación para la transformación de las injusticias globales.

Por ello la experiencia resulta altamente recomendable: salir, escuchar, confrontarse a otros para interrogarse a uno mismo, y por qué no, para tomar consciencia de que también podemos aportar y de que tenemos problemas y desafíos parecidos. Como todo trabajo en red, el reto es que la experiencia no quede aislada, y se transmita y vincule con el trabajo que se realiza en las coordinadoras nacionales y regionales, para lograr así avanzar hacia un trabajo colectivo desde el que compartir y construir conjuntamente.

Más información:
DEEEP: http://www.deeep.org/index.php/index.php

La próxima Escuela de Verano abordará “LABORATORIO DE CAMBIO: Participación de la sociedad local en el desarrollo sostenible”.

Pepa Martínez Peyrats, vinculada desde hace más de diez años a la generación de procesos educativos participativos y a la cooperación internacional, ha trabajado en países de América Latina y África, y en ONGD de Barcelona. Desde 2007 es la técnica de educación para el desarrollo de la Federació Catalana d”ONGD (FCONGD), e imparte además talleres y cursos sobre educación popular.
Contacto: Federació Catalana d”ONG per al Desenvolupament. C/Tàpies, 1-3 08001 Barcelona (España). educacio@fcongd.org

Arantxa Freire es periodista y lleva 12 años trabajando en comunicación para el cambio social en América Latina y África. Ha coordinado durante los últimos años el área de Educación para el Desarrollo de la Fundación CEAR- Habitafrica y actualmente se encarga de la Comunicación en dicha organización, con especial énfasis en la comunicación a través de redes sociales.
Contacto: Habitáfrica. Plaza Constitución 3, local 15, 28760 Tres Cantos, Madrid (España). afreire@habitafrica.org

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08A Finlandia Castellano

1 El DARE es el grupo de trabajo de EPD dentro de CONCORD, la plataforma europea de ONGD.
2 “Calidad se refiere a aprender qué haces bien, para hacerlo mejor. Incluye averiguar lo que se necesita cambiar para tener la seguridad de responder a las necesidades de las personas que utilizan tus servicios o para quien trabajas, a fin de mejorar lo que te has propuesto”. “Impacto es lo “positivo y negativo, lo principal y secundario, que a largo plazo producen efectos significativos en las vidas de las personas y del medioambiente, a través de diferentes intervenciones, directas o indirectas, intencionadas o sin intención”.
3 El Grupo europeo de Multi-Actores para la Educación para el Desarrollo ( The European Multi-stakeholder group on Development Education (MSH) fue creado en 2006, y está formado por ONG y sociedad civil, gobierrnos nacionales y ministerios, sindicatos, instituciones europeas, y plataformas y grupos de trabajo europeos (CONCORD, DEAR, DEEEP)
4 Dicha conferencia está basada en el informe “Finding Frames: new ways to engage UK public in global poverty”, publicado en enero de 2010, elaborado por MartinKirk y Andrew Darnton. Más información: http://www.findingframes.org/